La metaevaluación educativa.
La metaevaluación educativa.
“La
evaluación de la evaluación”
El Join Committee on Slandars for Educaíional
Evaluation (1981: 166)
La
evaluación es un proceso que tiene por objeto determinar en qué medida se han
logrado los objetivos previamente establecidos, que supone un juicio de valor
sobre la programación establecida, y que se emite al contrastar esa información
con dichos objetivos. El interés fundamental de esta actividad se centra en hacer
referencia en cómo se mueve la
evaluación de la evaluabilidad.
En
contextos anteriores nos preguntaríamos ¿A quién se evalúa? A lo que pudiésemos
responder lo siguiente ejemplificándolo en el cuadro que a continuación se
muestra.
Cuadro. 1
|
¿A quién se evalúa?
|
¿Qué se evalúa?
|
|
Al alumno:
|
|
|
Al profesor - facilitador:
|
|
|
Al proceso enseñanza - aprendizaje:
|
|
En
los temas de la evaluación se ha dicho la importancia de reflexionar quien evalúa
a los evaluadores, quien juzga a los jueces quien califica a las calificadoras,
pero se nos ha olvidado quien califica la evaluación, normalmente no nos
preguntamos si los elemento de evaluación son los correctos. Cuestión que durante
la redacción aquí presentada podremos darnos una noción sobre el campo de la
metaevalución.
Podemos ver que el fin, tanto de la evaluación como de la metaevaluación, son afines, entonces ¿cuál es la diferencia?
La
metaevaluación como práctica de evaluar la evaluación por Gustavo Rosales
La metaevaluación es una composición conceptual.
Proviene del prefijo griego Meta que significa “más allá”, y del concepto
evaluare. Fue desarrollado por Michael Scriven, quien la definió como: “La
evaluación de las evaluaciones (Scriven, M, 1991) Su objetivo es asegurar la
calidad de los servicios evaluativos, en otro contexto son los procesos
correctos de evaluación requieren de contrastar sesgos, errores técnicos, costos excesivos y
utilización de resultados, entre otros, donde una parle sustancial son de tipo interno, es
decir, ejecutados por el mismo evaluador.
Génesis
de la metaevaluación.
Scriven (1969) introdujo formalmente el
término
metaevaluación al finalizar la década de los años sesentas.
La
metaevaluación siempre apareció asociada a los
programas evaluativos. La
metaevaluación ha sido considerada tradicionalmente como un instrumento para evaluar proyectos específicos; la metaevaluación no se limita a formular
cuestiones únicamente sobre la metodología y efectos de un proyecto evaluativo
en particular, sino que amplia su objeto para incluir la estructura de la
evaluación en su conjunto y su impacto en
la generación de información
relevante.
Stuüflebcam
(1987) da a la metaevaluación un carácter profesional, lo cual implica
enjuiciar el valor y el mérito de lo que representa y hace la profesión del
evaluador; servicios de evaluación, utilización de las evaluaciones, investigación
evaluativa y desarrollo organizativo.
¿Por qué evaluar las evaluaciones?
El objetivo de la metaevaluación es ayudar a
que la evaluación desarrolle todo su potencial; la metaevaluación se puede
aplicar a toda clase de estudios y metodologías
así permitiendo optimar el objeto evaluado y, por consiguiente, la
propia evaluación.
Dentro
de la metaevaluación existen dos versiones de la misma las cueles serían la
formativa y la sumativa. La formativa, aplicada antes de que la evaluación se
efectúe, pretende ser una guía para ayudar a los evaluadores a llevar a cabo su
proyecto de evaluación; la sumativa seria el estudio del mérito de una evaluación
terminada. Ambas determinan el grado en que la evaluación es técnicamente
adecuada, útil para guiar decisiones, ética al incidir sobre personas y organizaciones,
y práctica en el uso de los recursos, donde por igual se distinguen dos roles
en el metaevaluador: el formativo, que guía la evaluación, examina su proceso y
ayuda a los evaluadores a tomar decisiones acerca de la planificación,
desarrollo e interpretación de los resultados, y el rol sumativo, que atestigua
la fortaleza o debilidad de una evaluación, y realiza un examen dirigido a
concluir con un informe sobre su mérito.
En el papel formativo, el
metaevaluador actúa como un consultor; en el sumativo, es un agente externo que
comprueba la calidad del proceso y del producto obtenido, con referencia a
determinados criterios y normas.
Intentar definir y medir la calidad de una
evaluación no es tarea fácil, dado que la calidad depende de las condiciones impuestas
a la evaluación examinada, pero Básicamente existen tres criterios principales
de calidad:
1.
Rigor: métodos precisos, correctamente aplica dos. De las tres dimensiones
citadas, destaca el rigor. En el plano teórico, todas las series de normas
señalan que una evaluación rigurosa requiere, entre otras cosas, el uso de
medidas válidas y fiables.
2.
Valor: mérito, utilidad e importancia de los resultados de la evaluación.
3.
Eficiencia: efectividad del diseño y proceso de evaluación (Schwandt y Halpem,
1988).
En
síntesis, podemos decir que la función de la metaevaluación es analizar y
evaluar los procesos de evaluación. Se evalúa para mejorar la equidad y calidad
de nuestras instituciones y sistemas educativos, con evidencias de evidencias
se hace más creíble juzgar al sistema o una acción. Evaluar constantemente las
evaluaciones debería ser un deber ser de toda institución.
En
educación es primordial para el desarrollo de todo sistema que aspira a la mejora
continua. La educación que no se cuestiona, que no recoge cada cierto tiempo
sus programas para re-evaluarlos y devolverlos renovados hacia la mente de sus
estudiante no podrá ver más allá de lo visible. La metaevaluación es eso:
evolución y cambio, es una meta-mirada capaz de ver lo que subyace más allá de
lo aparente. Esa es la finalidad última de la metaevaluación, por eso hay que
evaluar las evaluaciones, para mirar más
allá de lo visible.
Fuentes electrónicas.
Gustavo Rosales. (Marzo, 1996).
La metaevaluación educativa. abril 2020, de Centro de Innovación, Desarrollo e
Investigación Educativa, UAEM. Sitio web: file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-LaMetaevaluacionEducativa-5128995.pd.
Mauricio Manzano. (24 Septiembre
2015). La Metaevaluación “más allá de lo visible” ¿Por qué evaluar las evaluaciones?.
Abril 2020, de Universidad Luterana Salvadoreña Sitio web: https://www.uls.edu.sv/sitioweb/component/k2/item/311-la-metaevaluacion-mas-alla-de-lo-visible-por-que-evaluar-las-evaluaciones
Cibergrafía.
Juan
Casero el 8 jun. 2016. Conferencia virtual 3:
"La evaluación de la evaluabilidad como evaluación necesaria". Red Internacional Evaluación https://www.youtube.com/watch?v=bB4DCuLgonA
Comentarios
Publicar un comentario